El coaching individual es la pieza que falta en la salud mental de los estudiantes

Este artículo fue publicado originalmente por la Administración del Distrito y puede consultarse aquí: https: //districtadministration.com/1-on-1-coaching-is-the-missing-piece-in-student-mental-health/

Existe una crisis de salud mental estudiantil en Estados Unidos. El Cirujano General de EE.UU. declaró que el deterioro de la salud mental de los estudiantes es la "crisis de nuestro tiempo".

Casi un tercio de los estudiantes estadounidenses afirman haber experimentado una mala salud mental, y el 56% de las adolescentes declaran sentirse ansiosas y/o deprimidas, según la Encuesta de Comportamientos de Riesgo Juvenil 2021 de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, la más reciente disponible y la primera desde el inicio de la pandemia de COVID-19.

Exacerbado por el efecto dominó de la pandemia, muchos de los estudiantes de hoy luchan con las habilidades vitales que necesitan para autorregularse y persistir a través de las dificultades. La investigación apoya la idea de que estas barreras no académicas afectan directamente a su capacidad para centrarse y tener éxito en la escuela y en la vida fuera del aula.

Además, los estudiantes no son los únicos que tienen dificultades. El personal escolar se enfrenta a una presión cada vez mayor para atender al creciente número de estudiantes que necesitan ayuda, en un momento en que los propios educadores están al límite. Las exigencias a las que se enfrenta el personal son cada vez mayores, y los educadores carecen a menudo de los recursos adecuados para hacer frente al rápido aumento de los problemas de comportamiento y de salud mental de los alumnos en sus aulas.

Lamentablemente, se trata de una presión más que empuja a los profesores a abandonar la profesión en cifras récord, dejando al personal restante con aún más trabajo. Los administradores reconocen la urgente necesidad de abordar el creciente problema, pero a menudo necesitan ayuda para encontrar recursos probados y basados en datos que puedan marcar la diferencia tanto para sus estudiantes como para su personal, que ya no da más de sí.

Como terapeuta y antiguo orientador escolar, he sido testigo durante más de una década de las crecientes deficiencias en la atención a las necesidades de salud mental de estudiantes y educadores. Cada vez hay más estudiantes que se quedan al margen, no porque no puedan hacer el trabajo, sino porque carecen de las herramientas y el apoyo necesarios para gestionar su ansiedad, depresión y motivación.

Incluso hace 10 años, el problema era más importante que la capacidad para resolverlo. Cuando trabajaba como orientador en un instituto, tenía más de 400 alumnos y una lista de demandas que me impedían ofrecer las frecuentes dosis diarias de apoyo que un 20% de mis alumnos necesitaban para afrontar sus retos, el estrés y las presiones. Sabía que tenía que haber una manera de aprovechar la tecnología, sin dejar de aprovechar la experiencia de personas reales, para ayudar a más estudiantes, más rápidamente y con mejores resultados. Pero, ¿cómo?

El poder del coaching individual

A medida que profundizaba en la investigación, me di cuenta de que cualquier solución de éxito debía estar impulsada por las personas.

Todos los alumnos tienen potencial para aprender y crecer en la escuela y en la vida. Los jóvenes son los que más se benefician de la consideración positiva incondicional de un adulto afectuoso, capacitado para dar retroalimentación y aliento. En el fondo, el apoyo a la salud mental de los estudiantes se basa en relaciones significativas.

La respuesta a los problemas de salud mental de los estudiantes requiere un enfoque personalizado, basado en relaciones que vayan más allá de las reuniones de control con los estudiantes cada dos semanas para ofrecerles apoyo y responsabilidad personalizados a diario.

La investigación demuestra que la combinación de dosis frecuentes de lecciones de desarrollo de habilidades, con coaching individual diario, proporciona la estructura y el andamiaje necesarios para que los estudiantes apliquen habilidades prácticas de resiliencia a sus retos. Les permite dar pasos diarios hacia el cambio deseado, impulsando la transformación.

A medida que los líderes escolares y de distrito buscan soluciones en este ámbito, los administradores deben considerar las intervenciones de resiliencia de nivel 2 que están orientadas a objetivos y basadas en la investigación. Al integrar el entrenamiento asíncrono personalizado 1:1 con lecciones de desarrollo de habilidades, los distritos pueden multiplicar la capacidad de su personal existente para ofrecer una consideración positiva incondicional a cada estudiante, construyendo una relación arraigada en la seguridad psicológica que es necesaria para que los estudiantes confíen, revelen y hagan el trabajo vital de crecimiento personal. Es realmente estimulante aprovechar la bondad y el asombro de un joven y ayudarle a dar los pasos que necesita para volver a comprometerse y prosperar.

Tanto el diseño independiente de las clases de apoyo como el bucle de retroalimentación 1:1 alumno/entrenador son las piezas que faltan para impulsar mejoras satisfactorias en la salud mental y el bienestar de los alumnos.

Los educadores también necesitan apoyo. Es esencial que los distritos ofrezcan al personal oportunidades de desarrollo profesional en resiliencia y salud mental. Esto puede hacerse utilizando el mismo modelo de entrenamiento utilizado con los estudiantes, lo que les permite volver a conectar con su propósito, mejorar su bienestar y afrontamiento, y modelar la calma y la resiliencia a los de su clase.

Vistos, escuchados y capacitados

Los centros escolares invierten mucho tiempo y recursos en comprender el crecimiento de los alumnos, tanto a nivel individual como de grupo. Esto no debería ser diferente para los apoyos conductuales de una escuela. Los líderes deben tener métodos para medir el crecimiento de los estudiantes, y los administradores no deben conformarse con un programa de éxito estudiantil que no pueda monitorear el progreso y medir los resultados, tanto de los resultados del programa utilizando tableros de control, así como puntos de datos agnósticos, tales como datos de detección y asistencia MTSS, disciplina y datos de rendimiento académico. Estos puntos de datos son las palancas en las que los distritos miden el ROI y deben ser una piedra angular en los criterios de evaluación para los distritos.

A medida que los líderes de distrito se enfrentan a los obstáculos del bienestar de los estudiantes en este momento crítico, deben actuar como administradores reflexivos de la abundancia de fondos de salud mental disponibles en la actualidad. Deben asegurarse de que los programas que utilicen integren una enseñanza que fomente la resiliencia, aprovechen el poder transformador de las relaciones significativas y den prioridad a resultados medibles que impulsen el comportamiento y el éxito académico.

Unámonos para garantizar que todos los estudiantes del país se sientan vistos, escuchados y capacitados para triunfar. Tómense su tiempo porque su tiempo es ahora.