Una respuesta al problema actual de la preparación del profesorado de matemáticas
Está bien documentado que el rendimiento en matemáticas de los alumnos de primaria y secundaria en Estados Unidos descendió vertiginosamente durante la pandemia y aún no se ha recuperado del todo. Sí, el COVID-19 y la enseñanza a distancia desempeñaron sin duda un papel en el descenso de los resultados en matemáticas en todo el país.
Pero también exacerbó un problema acuciante al que ya se enfrentaban los distritos: el hecho de que muchos profesores que imparten matemáticas (especialmente los nuevos educadores) no reciben la formación necesaria para sentirse plenamente cómodos enseñando todos los temas matemáticos, en particular los centrados en la geometría y los conceptos de datos, como la estadística. La pandemia dificultó aún más los progresos de las escuelas en este ámbito.
Los datos detrás del problema
EducationWeek realizó dos encuestas nacionales -una en noviembre de 2022 y otra en abril de 2023- entre educadores de matemáticas de K-12. Los resultados concluyeron que muchos de estos profesores carecían de suficiente desarrollo profesional, ya sea en el contenido que estaban enseñando, o los enfoques didácticos adecuados relacionados con ciertos temas de matemáticas.
Un sentimiento común era que muchos profesores no se sentían cómodos enseñando ciertos temas de matemáticas porque no los aprendieron en sus programas de preparación. Esto hace que los profesores no estén preparados y no sepan qué tienen que enseñar en sus clases ni cómo hacerlo. Y eso, desde luego, no es un buen augurio para los alumnos.
Al ser encuestados sobre su preparación para la enseñanza de las matemáticas, los profesores que dedican al menos parte de su jornada a la enseñanza de las matemáticas respondieron lo siguiente¹:
- El 78% afirma haber cursado estudios universitarios o de posgrado que le han permitido obtener la licencia.
- El 12% afirma que obtuvo la licencia de profesor de matemáticas realizando cursos y/o aprobando un examen, pero que no se formó inicialmente para ser profesor de matemáticas.
- El 6% completó un programa alternativo a través de un colegio/universidad para recibir su licencia.
- El 5% completó un programa alternativo no a través de un colegio/universidad para recibir su licencia
Claramente, hay una brecha entre lo que los profesores de matemáticas están aprendiendo en la preparación para enseñar a los estudiantes y lo que los profesores de matemáticas deberían estar aprendiendo en la preparación para enseñar a los estudiantes.
Afortunadamente, existe una solución.
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Una de las claves fundamentales para mejorar la enseñanza de las matemáticas es proporcionar a los profesores el desarrollo profesional adecuado al principio de su carrera. Ahí es donde el paquete de Catapult LearningLearning New Teacher Math & Essentials PD se distingue de otras ofertas de PD.
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Nuestro paquete Matemáticas y Fundamentos para nuevos profesores:
- Está diseñado exclusivamente para nuevos educadores, paraprofesionales y profesores certificados de emergencia.
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Al diseñar este PD para abordar directamente las áreas prioritarias para los educadores nuevos y aspirantes, el aprendizaje les permite reforzar la instrucción en el aula centrándose en las matemáticas y las competencias básicas.
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¹FUENTE: Encuesta del Centro de Investigación EdWeek, abril de 2023
