Los distritos de Nevada no necesitan otra iniciativa. Necesitan más coherencia.
En todo Nevada, los responsables de los distritos trabajan para alcanzar muchos de los mismos objetivos.
Mejorar los resultados en materia de alfabetización, reforzar la aplicación del MTSS y ofrecer intervenciones eficaces. Todo ello sin dejar de velar por el bienestar de los alumnos, cumplir con las expectativas de rendición de cuentas y consolidar unas prácticas docentes más sólidas.
El reto no consiste en identificar las prioridades adecuadas. La mayoría de los distritos ya cuentan con esas prioridades. El reto es asegurarse de que todas esas iniciativas se complementen entre sí.
Ese tema ha surgido en repetidas ocasiones en las recientes conversaciones mantenidas con los responsables educativos de Nevada. Independientemente de si el distrito era grande, regional o rural, los responsables describían una realidad similar: demasiadas iniciativas que funcionaban en paralelo, compitiendo por el tiempo, la atención, el personal y la capacidad de ejecución.
El resultado suele ser la frustración. Frustración en todo el distrito:
- Los profesores se sienten divididos entre varias exigencias.
- Los directores dedican más tiempo a gestionar iniciativas que a apoyar su puesta en práctica.
- Los responsables del distrito tienen dificultades para mantener la coherencia entre los distintos centros educativos.
- Los estudiantes se enfrentan a medidas de apoyo inconexas, en lugar de a un sistema coordinado.
Por eso la coherencia se ha convertido en un tema tan importante.
«Coherence» no es otro programa más
Cuando los educadores oyen que un nuevo término está ganando terreno, su primera reacción suele ser comprensible:
«¿Es esto otra cosa más que tenemos que hacer?»
La coherencia es algo distinto. Es una forma de dar continuidad al trabajo que los distritos ya están realizando.
- El apoyo a la alfabetización debe servir de complemento a la enseñanza en el aula.
- La intervención debe ajustarse a las prioridades académicas del distrito.
- El MTSS debe integrar los sistemas académicos, de comportamiento y de apoyo al alumnado.
- La formación profesional debería reforzar las prácticas docentes que se espera que pongan en práctica los educadores.
El objetivo es contribuir a que las iniciativas existentes colaboren entre sí de forma más eficaz.
El reto de Nevada suele ser la capacidad de ejecución
Muchos distritos de Nevada ya saben en qué aspectos deben mejorar:
- Tienen planes de alfabetización.
- Cuentan con marcos de MTSS.
- Tienen objetivos de mejora escolar.
- Tienen prioridades de intervención.
Lo que muchos distritos están intentando resolver es un problema diferente:
¿Cómo podemos ponerlo todo en práctica de forma coherente?
En el caso de los sistemas de gran tamaño, el reto radica en garantizar la coherencia entre los distintos centros educativos. En los distritos regionales, las prioridades contrapuestas pueden poner a prueba la capacidad de liderazgo. En los distritos rurales, suele ser un número reducido de personas el que asume una gran parte del trabajo. En todos los casos, la puesta en práctica se convierte en el factor limitante.
Una estrategia sólida solo tiene repercusión cuando los centros educativos tienen la capacidad de aplicarla de forma coherente.
Cómo se manifiesta la coherencia en la práctica
La coherencia no implica que un distrito tenga que empezar de cero.
En la práctica, a menudo consiste simplemente en hacer unas cuantas preguntas sencillas:
- ¿Refuerzan las medidas de apoyo lo que los alumnos están aprendiendo durante la enseñanza del Nivel 1?
- ¿Están las iniciativas de alfabetización en consonancia con los objetivos del MTSS?
- ¿La formación profesional respalda las prácticas docentes que se espera que utilicen los profesores?
- ¿Están los sistemas de apoyo a los estudiantes vinculados a los objetivos académicos?
- ¿Comparten los centros educativos una visión común de las prioridades del distrito?
Cuando la respuesta es afirmativa, la puesta en práctica resulta más sencilla. Los profesores tienen menos exigencias que les distraen, los responsables escolares dedican menos tiempo a gestionar iniciativas independientes y los equipos del distrito pueden centrar más sus esfuerzos en los resultados de los alumnos.
El papel de la colaboración
A menudo, los distritos no necesitan otro proveedor, sino socios que puedan reforzar la puesta en marcha. Eso significa ayudar a los distritos a:
- Ampliar la capacidad sin aumentar la carga
- Apoyar la aceleración de la alfabetización
- Reforzar la implantación del MTSS
- Reforzar la coherencia de las intervenciones
- Crear sistemas sostenibles en todos los centros educativos
Las colaboraciones más sólidas ayudan a los distritos a poner en práctica las prioridades que ya tienen, en lugar de introducir iniciativas que entren en conflicto con ellas.
Pasar de las iniciativas al impacto
En definitiva, la coherencia consiste en hacer que las iniciativas de mejora sean más fáciles de poner en práctica, más fáciles de mantener y más eficaces para los alumnos.
Cuando la alfabetización, las intervenciones, el MTSS, la formación profesional y los sistemas de apoyo al alumnado comienzan a reforzarse mutuamente, los distritos dedican menos esfuerzo a gestionar las iniciativas y más a ayudar a los alumnos a alcanzar el éxito. Y ahí es donde comienza la mejora significativa.
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