Por qué la integración de la tutoría de alto impacto en el MTSS mejora los resultados académicos de los alumnos 

Los sistemas educativos se esfuerzan por ofrecer un apoyo más adaptado y equitativo a los alumnos, al tiempo que gestionan unos recursos limitados. El Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS) proporciona un marco estructurado para la identificación temprana de las necesidades de los alumnos y la prestación de apoyos específicos en el ámbito académico y conductual. 

Cuando se aplica de forma eficaz, el MTSS integra la enseñanza y la intervención en un sistema coherente. La dificultad para muchos distritos no radica en el marco en sí, sino en garantizar una aplicación coherente y de alta calidad en todos los niveles. 

La tutoría de alto impacto (HIT) mejora el MTSS al ofrecer un apoyo educativo estructurado y basado en la evidencia dentro de dicho marco. Las investigaciones señalan de forma sistemática que la tutoría de alto impacto es una de las estrategias escolares más eficaces para acelerar el aprendizaje, especialmente en el caso de los alumnos que se encuentran por debajo del nivel de su curso (Nickow et al., 2020; Robinson et al., 2024). 

El papel de la tutoría de alto impacto dentro del MTSS 

El MTSS está diseñado para adaptar los niveles de apoyo a las necesidades de los alumnos: 

• Nivel 1:Enseñanza básica adaptada al nivel académico de todos los alumnos  

• Nivel 2:Apoyo específico, que suele impartirse en grupos reducidos  

• Nivel 3:Intervención intensiva e individualizada  

La tutoría de alto impacto se aplica en los tres niveles, mejorando la calidad y la coherencia del apoyo a los alumnos. 

Enel Nivel 1, las clases particulares refuerzan la enseñanza impartida en el aula, ya que se adaptan a los contenidos, el ritmo y los estándares propios del curso. Este enfoque ayuda a que más alumnos puedan acceder a la enseñanza básica y reduce la necesidad de intervenciones adicionales. 

Enel Nivel 2, las clases particulares resultan más eficaces cuando se imparten en grupos reducidos y con la frecuencia adecuada. Las investigaciones demuestran que las clases particulares en grupos reducidos o individuales, impartidas al menos tres veces por semana, son las que producen mayores mejoras en el rendimiento de los alumnos (Robinson et al., 2024). 

Enel Nivel 3, las clases particulares ofrecen la intensidad y la personalización necesarias para subsanar las deficiencias de aprendizaje más importantes. Una enseñanza constante y frecuente ayuda a los alumnos a desarrollar las habilidades previas necesarias y a alcanzar las expectativas propias de su curso. La National Student Support Accelerator (NSSA) señala que las clases particulares intensivas son una estrategia clave para apoyar a los alumnos con mayores necesidades (NSSA, 2023). 

Ventajas a nivel del sistema para los distritos y las escuelas 

La integración de un programa de tutoría de gran impacto en el MTSS favorece los resultados de los alumnos y la eficacia del sistema. 

Coherencia pedagógica
Las clases particulares que se ajustan a los planes de estudios básicos garantizan que el tiempo lectivo adicional refuerce el aprendizaje en el aula. Esto se hace eco de los estudios que destacan la importancia de armonizar las clases particulares con la enseñanza básica para maximizar su impacto (Robinson et al., 2024). 

Ampliación de la capacidad
Ofrecer apoyo de nivel 2 y nivel 3 a gran escala supone un reto constante. La tutoría de alto impacto ofrece un enfoque estructurado y escalable que amplía la capacidad de un distrito para ofrecer apoyo constante sin aumentar la carga de trabajo de los docentes. Los distritos pueden dotar de personal a la tutoría de alto impacto utilizando diversos modelos, como auxiliares docentes formados, el personal docente existente o mediante la colaboración con organizaciones externas y proveedores comunitarios. Al considerar diversas opciones de dotación de personal y colaboración, los administradores pueden identificar estrategias prácticas para implementar la tutoría de forma amplia y sostenible. 

Un mayor uso de los datos
El MTSS se basa en el uso continuo de los datos. Por ejemplo, si los datos de las clases particulares muestran que un grupo de alumnos tiene dificultades con las fracciones a pesar de la enseñanza impartida en el aula, el equipo del centro puede responder ofreciendo apoyo adicional específico del Nivel 2 o ajustando las estrategias de clase. Este proceso garantiza que las intervenciones se adapten a las necesidades reales de los alumnos a medida que surgen, lo que se traduce en un apoyo más eficaz y oportuno. La tutoría de alto impacto contribuye a ello al proporcionar un seguimiento frecuente del progreso y una visión en tiempo real del rendimiento de los alumnos, lo que permite tomar decisiones pedagógicas más oportunas y fundamentadas (Nickow et al., 2020). 

Coherencia y fidelidad en la implementación
La variabilidad en la implementación es un obstáculo habitual en el MTSS. La tutoría de alto impacto introduce una estructura clara y basada en la investigación, que incluye una programación coherente, grupos reducidos y una supervisión pedagógica continua, todos ellos elementos de diseño que se consideran fundamentales en los programas de tutoría eficaces (Robinson et al., 2024; NSSA, 2023). 

Repercusiones en el aprendizaje y la participación de los alumnos 

Cuando se aplica con rigor, la tutoría de alto impacto genera avances académicos sustanciales. Las investigaciones demuestran que la tutoría puede suponer entre 3 y 15 meses de aprendizaje adicional, dependiendo del diseño y la aplicación del programa (Nickow et al., 2020; Robinson et al., 2024). 

Los programas bien implementados pueden aportar cuatro o más meses adicionales de aprendizaje en un solo ciclo de tutoría de entre 12 y 14 semanas, con el potencial de generar entre 8 y 10 meses de progreso adicional a lo largo de un curso escolar. 

Más allá de los resultados académicos, los estudios demuestran que las clases particulares pueden mejorar la implicación y la asistencia de los alumnos, ya que estos establecen relaciones más sólidas con los tutores y obtienen mejores resultados en el aprendizaje (Robinson et al., 2024). 

Dentro de un marco integral del MTSS, la relación entre el progreso académico y la implicación de los alumnos es significativa. Si bien las clases particulares abordan las necesidades académicas, también contribuyen a crear unas condiciones más amplias que fomentan un comportamiento positivo y un aprendizaje duradero. 

Del marco teórico a la puesta en práctica 

El MTSS ofrece una base sólida para apoyar a todos los alumnos. Su eficacia depende de la calidad, la coherencia y la armonización del apoyo prestado. 

Al integrar la tutoría de alto impacto en todos los niveles, los distritos pueden reforzar la implementación, ampliar la capacidad y ofrecer un apoyo más coherente y basado en datos para mejorar los resultados de los alumnos. Como primer paso concreto, los administradores pueden llevar a cabo una auditoría de las prácticas actuales de tutoría para determinar en qué aspectos ya está integrada la tutoría en el marco del MTSS y dónde existen lagunas. Esta medida inicial ayuda a priorizar los esfuerzos y garantiza que las mejoras futuras se basen en una comprensión clara de los puntos fuertes y las necesidades existentes. 

Acerca del autor 

Devon Wible ocupa el cargo de vicepresidenta de Enseñanza y Aprendizaje en Catapult Learning, donde dirige el diseño, el desarrollo y la implementación de programas académicos de gran impacto e iniciativas pedagógicas. Supervisa el desarrollo curricular, la calidad de la enseñanza, la educación especial y los servicios académicos. Devon comenzó su carrera como profesora de secundaria y miembro del cuerpo docente de Teach For America en Camden, Nueva Jersey. Es licenciada en Historia por la Universidad de Princeton y tiene un máster en Currículo e Instrucción por la Universidad de Kansas. 

Referencias 

Acelerador Nacional de Apoyo al Estudiante (NSSA). (2023). Integración de la tutoría de alto impacto con sistemas de apoyo de varios niveles.Universidad de Stanford. 

Nickow, A., Oreopoulos, P. y Quan, V. (2020). Los impresionantes efectos de las clases particulares en el aprendizaje desde preescolar hasta el 12.º curso: una revisión sistemática y un metaanálisis de la evidencia experimental.Oficina Nacional de Investigación Económica.  

Robinson, C. D., Kraft, M. A., Loeb, S. y Schueler, B. E. (2024).Principios de diseño para una tutoría de gran impacto.EdResearch for Recovery / Instituto Annenberg.